In den allgemeinen Rahmenkonzepten und Kompetenzkatalogen der beruflichen Ausbildung wird schon seit l\u00e4ngerem die Bedeutung transversaler Kompetenzen betont. Es werden Kompetenzen verstanden, die f\u00fcr alle Personen in modernen Wissensgesellschaften als zentral und wichtig erachtet werden, um private, gesellschaftliche und berufliche Situationen bew\u00e4ltigen und mitgestalten zu k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n
Aus diesem Grund schl\u00e4gt man einerseits vor, Kompetenzen als individuelle kognitive Leistungsdispositionen f\u00fcr bereichsspezifische Situationen und Anforderungen zu verstehen. Andererseits auch, um den Kompetenzbegriff von allgemeinen kognitiven F\u00e4higkeitskonstrukten abzugrenzen.<\/p>\n\n\n\n
Nach diesem Verst\u00e4ndnis sind die transversalen Kompetenzen kontextbezogene und funktionsbasierte F\u00e4higkeiten zur L\u00f6sung von Aufgabenstellungen in der Lebens- und Arbeitswelt. Sie werden in einem Kontext oder bei der Bew\u00e4ltigung von bestimmten Situationen erworben und es wird angenommen, dass sie auf andere Situationen und oder Kontexte \u00fcbertragbar sind.<\/p>\n\n\n\n
Als transversale Kompetenzen gelten grunds\u00e4tzlich vier Kategorien:<\/p>\n\n\n\n
(BWP – Berufsbildung der Wissenschaft und Praxis, 2021)<\/p>\n\n\n\n